- 林万龙;李大鹏;刘忠华;
中国式现代化离不开农业农村现代化，而农业农村现代化关键在科技、在人才。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》明确提出，要“深化教育科技人才一体改革”“围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人，提高人才自主培养质量”。这为深化高等农林院校教育改革与创新发展指明方向：必须将自身发展融入国家战略，以教育、科技、人才一体化发展为统领，以“新农科建设2.0”为抓手，系统构建中国特色农业农村现代化自主知识体系，深化“农科教协同、产学研用融合”育人新范式，全面提高人才自主培养质量，从而为农业强国建设提供坚实支撑，展现高等农林院校的战略自觉与时代担当。本期聚焦高等农林院校教育改革创新实践，刊发的三篇论文勾勒出中国特色高等农林教育自主发展道路的探索图景，既为实践创新提供了学理指引，也为理论发展注入了鲜活经验。《危中有机，以教育、科技、人才一体化为抓手推进新农科建设》一文深刻阐释了新一轮科技革命和产业变革背景下，高等农林院校教育“危中有机”的辩证关系，立足教育、科技、人才一体化发展的内在逻辑，明确新农科建设的历史方位，并从国家战略需求与农林教育发展规律相结合的高度，谋划了人才培养体系的顶层设计。《以质图强融创致新高标准培育拔尖创新人才的“五新”改革》一文以“以质图强、融创致新”统领内涵发展，系统实施“五新”改革举措，积极探索教育、科技、人才一体化发展路径，着力构建高标准拔尖创新人才的育人新生态，标志着“华中农业大学方案”进入以质量驱动为核心的新阶段。《扎根黑土矢志强农谱写高等农林教育教学改革东北农业大学篇章》一文强调学校始终以服务国家战略为根本使命，坚持扎根黑土地办教育，以产业需求为导向，持续推进教育综合改革，推动人才培养逻辑从“学科逻辑”向“问题逻辑”深刻转型，构建教育链、创新链与产业链贯通的育人体系，形成了特色鲜明、可示范推广的“东北农业大学实践”。三篇论文虽侧重不同，但共同指向高等农林院校教育改革与创新发展的核心要义：必须突破传统路径依赖，坚持以服务国家战略为根本动力，以一体化思维推动深层变革。文章分别从顶层设计、生态革新与实践扎根等关键维度，为构建中国特色高等农林教育自主知识体系与人才培养范式，提供了重要的理论思考与实践参照，也标志着我国高等农林教育正在迈入以高质量、深融合、重创新为特征的发展新阶段。
2026年01期 v.24;No.131 1-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1265K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>岁序更替，华章日新。2026年是“十五五”规划的开局之年，亦是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键节点。《东北农业大学学报（社会科学版）》推出“新农科教育与农业强国建设”专刊，系统梳理新农科建设的实践脉络，集中呈现高等农林教育改革的前沿成果。这既是对新时代高等农林教育改革命题的学术回应，亦是对农业强国目标的行动呼应。
2026年01期 v.24;No.131 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 321K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘竹青;
新农科建设2.0是基于新农科建设1.0经验，紧扣教育强国、农业强国等国家战略的内涵提升型改革。文章以东北农业大学为例，探析高等农业院校新农科建设2.0发展路径。新农科建设1.0通过理念创新、学科融合等构建了人才自主培养体系，增强了农业科技力量。新农科建设2.0阶段，高校聚焦立德树人、拔尖创新人才培养、农业科技自立自强等五大任务，以新质生产力培育为导向，推动农林学科与前沿技术深度融合，构建交互式人才培养模式。基于国内外一流农业大学的发展规律，东北农业大学立足寒地农业特色，通过构建价值引领机制、重构学科专业与课程体系、深化科教融汇与产教协同等实践路径，为新农科建设2.0提供区域范例。
2026年01期 v.24;No.131 14-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1258K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈庆山;魏峭嵘;张贺;
新质生产力以科技创新为核心驱动力，对高等农业院校提出“农工交叉、数智融合”的复合型人才培养新要求。智慧农业作为新农科建设的核心领域，是回应这一时代命题的关键抓手。文章在阐释新质生产力驱动智慧农业专业建设时代背景的基础上，从专业定位、学科融合、师资结构、学生发展、校企协同五维视角剖析智慧农业创新人才培养的现实困境；构建“1423”人才培养体系作为理论框架，并以东北农业大学为案例，从知识、能力、素质、师资四个维度阐述“四维支撑、三链融合”的实践路径，形成具有北方寒地特色的智慧农业人才培养方案，为同类院校提供理论参考与实践借鉴。
2026年01期 v.24;No.131 25-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1235K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张浩男;董维春;刘晓光;
新农科建设是高等农林教育对接农业与教育发展新需求的重要政策革新。当前，亟须对其政策推进状态予以科学分析以更好支撑引领农业强国、教育强国建设。研究以江苏涉农高校为例，运用量化文本与可视化分析工具归纳分析近年来高校新农科建设的实施措施、建设成效与制约挑战。研究发现，新农科建设在实施中呈现出综合性高等农林教育改革特征，关联到多元教育要素变革发展，江苏各高校实施措施具有鲜明实践导向和差异化特征。建设成效方面，高校相对独立地探索各具特色的建设路径，在专业优化、课程更新、教材编写、师资强化、论文发表、实习基地建设等多维度取得显著成效。新农科建设的制约挑战表现为，各高校的具体实施措施缺乏互动关联，且面临招生困境、生源质量不佳、学生实习就业意愿不足、涉农人才输送偏少的共性制约，这些因素经由新农科建设这一变革外因得以显性化。建议通过强化涉农高校校际合作、丰富产教协同教育模式、运用政策激励加强涉农人才定向培养与输送等方式完善下一阶段新农科建设，适配乡村全面振兴战略需求。
2026年01期 v.24;No.131 36-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1250K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李品;
在全球农业与教育变革深度融合背景下，新农科教育国际化成为支撑中国农业强国建设的重要战略引擎。文章基于全球比较视角，系统剖析中国新农科教育的比较优势、现实短板及深层成因，并探索国际竞争力构建路径。研究发现，中国新农科教育在政策体系、学科交叉、数字基建、产教融合与国际合作融合等方面具备显著优势，但在课程国际化、师资跨境流动、评价标准对接、国际话语权及深度合作等方面存在不足。其深层成因在于长期形成的制度惯性、评价导向下的资源错配以及合作模式的路径依赖。在此基础上，构建政策、学科、技术、产业、国际“五位一体”的竞争力模型，并从政策协同与制度开放、课程与师资国际化提升、数字农科平台建设、三链融合国际合作、品牌与话语权建设五个维度提出系统性实施路径与阶段性目标，以提升中国新农科教育国际影响力，为全球农业可持续发展提供中国方案。
2026年01期 v.24;No.131 47-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1236K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 边立云;
乡村产业振兴是推进乡村全面振兴的关键支撑与核心突破口。文章构建“制度协同—资源整合—成果转化—系统适应”四维框架及“双教融合”系统效能诊断模型，以天津“头雁”项目为案例开展实证研究。研究发现，“双教融合”整体效能值为0.68，其中制度协同（0.62）与资源整合（0.65）是关键短板；制度协同通过资源整合影响成果转化的中介效应占比达41.86%，凸显了制度创新的杠杆作用。针对实践中普遍存在的“系统孤岛”“中试空白”等共性困境，提出了以制度创新为核心驱动、数字平台为关键支撑、中试转化为衔接纽带、终身学习为长效保障的系统性治理路径，为推动“双教融合”向系统化、生态化发展提供理论依据与实践指引。
2026年01期 v.24;No.131 58-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1295K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘畅;田静;
乡村振兴人才培育是农业强国建设的核心驱动力。文章基于农业强国建设背景，聚焦乡村振兴人才培育现实困境，提出“育训行优”全链条育人新理念，构建政校企联动、产教研融合育人新机制，形成育训并举、长效跟踪人才培育新模式，打造一站式教育资源共建共享与个性化学习新平台，开辟“数字驱动+多方推动”人才培育新引擎，最终形成以一个模式为基础、四个体系为抓手的“育训行优”全链条乡村振兴人才培育体系。实践结果表明，该人才培育体系具有促进乡村振兴人才培育提质增效、增收致富带动能力进一步增强、产业带动效应逐步显现、实践经验得到充分认可和广泛交流以及示范引领作用不断提升等成效。据此，提出政策建议：健全顶层设计与多主体协同机制、构建全周期技能提升与精准培育体系、搭建实训基地与数字化赋能通道、完善人才培育综合评价体系，以期为农业强国建设提供理论参考。
2026年01期 v.24;No.131 69-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1240K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 金盛;彭万勇;
在扎实推进乡村全面振兴背景下，文章聚焦教育提质、科技攻关与人才振兴三大要素的系统性协同问题，旨在通过一体化推进策略提升乡村振兴整体效能。首先阐释涉农教育科技人才协同发展的内在逻辑与理论内涵，主张将西部地区相关发展路径从区域性内部探索升级为顶层设计的国家系统工程，推动其发展范式从分散化、短期化的“输血”模式向可持续、内生性的“造血”机制转型。进而，通过梳理国内外成功经验构建参照体系，深度诊断西部地区涉农教育、农业科研、农业人口在体制机制、平台构建、人才培养、评价激励及生态保障等方面的系统性问题。在此基础上，创新性构建“四层理论嵌套”分析框架与“四核五环”协同发展模式，围绕“规划衔接、政策协同、资源统筹与评价联动”四大政策要求，提出构建实体化农科教融合体、强化政策协同供给、深化人才培养与产业链融合、建立“西部贡献”导向的评价体系及强化区域统筹保障等五大路径，旨在形成从“输血”到“造血”的系统性转变，为西部地区乡村全面振兴提供可持续、内生性的制度与能力支撑。
2026年01期 v.24;No.131 77-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1287K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 韩雪;郭凤志;
随着农业新质生产力的加速发展，生产关系与之协同演进成为客观必然。新农科教育作为培育新型农业人才的关键途径，在实践中不仅承担着推动乡村全面振兴、实现农业农村现代化、为全面建成农业强国培育人才的重要使命，更是提升我国农业国际竞争力、参与全球农业治理的战略性支撑。我国新农科教育虽起步相对较晚，但在发展过程中呈现出较为明显的比较优势，既包括纵向审视中，与传统农林教育相比所具备的数字技术赋能、学科交叉融合、实践能力培养等发展优势；又涵盖横向比较中，与国外农林教育相较所彰显的新型举国体制聚力、立足中国农情国情实际以及耕读文明铸魂的中国特色。展望未来，还需在深化知农爱农教育、优化专业学科布局、创新教育教学模式、完善话语体系构建等方面协同推进，助力新农科教育实现高阶性发展。
2026年01期 v.24;No.131 90-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1243K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姜冰;
科教融汇作为实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略的重要基础，是优化拔尖创新型卓越农林人才“五育融合”培养的重要突破口。科教融汇赋能有助于培养范式革新、能力体系升级和育人生态优化，为拔尖创新型卓越农林人才“五育融合”培养提供新的支撑。但现实中存在教育理念理解不深、育人主体协同不足、课程体系创新不够、评价体系标准不佳与师资队伍建设不完善等问题。为此，需要构建科教融汇价值嵌入、科教融创载体更迭与科教融汇实践变革的“三级”创新路径，并建立强化组织部署、优化要素配置与持续动态追踪的“三维”优化机制，以助推实现科教融汇赋能拔尖创新型卓越农林人才“五育融合”培养的目标。
2026年01期 v.24;No.131 100-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1212K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘鑫;辛大伟;
大豆产业振兴被提升为国家重要战略，针对大豆领域人才培养不足、资源整合不充分、人才培养与产业衔接不充分等突出问题，东北农业大学以服务国家大豆振兴战略为核心牵引，打造农业实践场景式、全过程课程思政新载体，构建“校—院—企”协同育人生态体系，系统汇聚产学研用多元育人资源，深入开展场景化、项目制教学范式改革，强化专业教育与产业需求深度融合，突破国际化人才培养路径瓶颈，推动教育、科技、人才一体化协同发展。通过对大豆生物育种基础学科拔尖人才、大豆产业卓越农林人才两类国家战略急需人才实施分类精准培养，形成可复制、可推广的农业高校人才培养改革经验，为农业强国建设提供有力的人才保障和坚实的科技支撑。
2026年01期 v.24;No.131 108-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1222K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] 下载本期数据